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1. 서론
언어의 운율(prosody)은 억양(intonation), 리듬(rhythm) 그리고 강세(stress)로 구성되어 있고 장단이 얹혀 소리의 높이, 세기, 길이(duration) 등의 적당한 변화를 통해 구어에서 실현된다(Cutler & Isard, 1980; Lee, 1992). 소리의 길이와 높이, 세기 등의 운율 요소는 상호 복합적인 작용을 통하여 각 언어의 고유한 리듬을 형성한다. 한 나라의 언어를 습득할 때 가장 어렵게 여겨지며 가장 마지막에 체득하게 되는 부분이기도 하다(Seong, 1995). 정상인들은 발달과정에서 운율을 자연스럽게 학습하게 되며 운율을 사용하여 전달하고자 하는 중요한 정보를 전달할 수 있다(Fox & Hampton, 2008). 하지만 자폐 아동은 자연스러운 운율을 학습하기가 어려우며 그로 인해 정확한 의미와 정보 전달이 어렵다.
자폐 아동의 음도는 높은 편이며 범위가 좁아 단조롭게 들린다(Goldfarb et al., 1972). 자폐 아동의 단조로운 억양으로 인해 말하는 사람의 태도, 기분, 성격이나 비언어적인 표현이 어려워 단어가 갖는 단순한 의미 외의 의사 전달에 어려움이 있다(Lee, 1988). 일반 아동들은 문장의 문법적, 의미적 요소를 음도의 변화로 표현하지만, 자폐 아동들은 음도 변화보다는 강도의 변화로 표현한다고 보고한 연구도 있다(Baltaxe & Simmons, 1985). 자폐 아동들이 낱말의 순서에 따라 통사적, 의미론적 정보를 이용하지 않고 읽기를 수행하였음을 짐작해볼 수 있다(Tager-Flusberg & Thurber, 1993).
Lim(2009)은 읽기과제에서 자폐 아동과 일반 아동 간 의문문과 평서문의 운율 통제 능력 차이를 비교하였는데, 음도 차이 비교에서 고기능 자폐 아동이 정상 아동에 비해 높은 음도 평균값을 보였다. 의문문에서는 두 집단 모두 문미 마지막 세 음절에서 상승현상을 보였으며 평서문에서는 모두 하강현상을 보였다. 강도 차이를 살펴본 결과, 고기능 자폐 아동이 정상 아동에 비해 높은 강도를 사용하였다. 음절 길이의 경우, 의문문 과제에서는 차이가 유의하지 않았지만 평서문 과제에서는 마지막 두 음절에서 유의한 차이를 보였다.
Kim(2005)은 고기능 자폐 아동의 억양 특성 연구에서 집단 내 평서문의 음도기울기 값을 비교하였다. 고기능 자폐 아동 집단과 일반 아동 집단의 평서문 문장 길이에 따른 음도기울기 값을 비교하였을 때, 긴 문장에서 음도기울기 값이 컸지만 통계적으로 유의하지 않았다. 이는 우리말에서 F0기울기는 문장길이에 따라 차이를 보이지 않는다는 Ko(1988)의 연구 결과와 일치하지만, Cooper & Sorensen(1981)의 문장 읽기를 통한 실험 음성학적 억양 연구에서 음도기울기는 문장길이에 영향을 받아 짧은 문장에서 음도기울기 값이 커진다는 결과와는 일치하지 않았다.
자폐 아동들의 억양모방능력에 대하여 연구한 Fletcher(1976)는 일반 아동에 비해 자폐 아동들의 억양모방능력이 훨씬 떨어진다고 보고하였으며 자폐 아동의 모방은 초분절적 요소까지 따라하는 것은 아니라고 하였다. 자폐 아동의 운율 치료 프로그램으로 가장 많이 쓰이는 멜로디 치료프로그램에 따라말하기를 통한 중재가 포함되어 있으며 대부분의 임상에서 따라말하기를 통한 자폐 아동의 운율 중재가 이루어지고 있다. 자폐 아동의 효과적인 운율치료를 위해 따라말하기 과제를 통한 자폐 아동의 음향학적 운율 분석 연구가 필요함을 알 수 있다.
현재 자폐범주성 장애 아동의 운율에 대한 연구는 대부분 고기능 자폐범주성 장애 아동의 읽기 과제를 통한 평서문 운율 연구로 이루어져 있다. 음도, 강도, 속도, 기울기의 음향학적 요소를 모두 포함한 의문문 관련 연구는 없다. 여러 연구들 중 자폐범주성 장애 아동의 따라말하기와 운율을 연관시킨 실험음성학적 연구나 청지각적 연구도 없으며 평서문과 의문문 따라말하기 과제에서 자폐범주성 장애 아동 집단 내에 평서문과 의문문에 대한 음향학적 비교 연구가 부족하여 자폐범주성 장애 아동의 평서문과 의문문 간 음성학적 운율 차이 규명에 어려움이 있다. 또한, 짧은 문장일수록 음도 기울기 값이 커진다는 연구(Cooper & Sorensen, 1981) 결과가 있지만 문미 음절수를 체계적으로 증가시키며 측정한 음도 기울기 차이 분석 연구는 없다. 문미 음절수를 1음절부터 5음절까지 체계적으로 증가시키면서 분석하였을 때 음절수 증가 효과가 있는지 실험을 통한 검증이 필요하다. 이는 임상적으로 장애 아동의 의문문 치료에서 문장 선별과 의문문표현 증진 난이도 조절을 위한 효과적 중재 접근에 필요한 기초자료로 역할을 할 수 있다. 이러한 필요성과 선행연구들에 근거하여 본 연구는 문장 따라말하기 과제에서 자폐범주성 장애 아동 집단과 일반 아동 집단 간의 평서문과 의문문 모방을 통한 운율의 특징적 차이를 규명하였다. 동시에 어말 음절의 길이에 따라 의문문의 음도 기울기에 변화가 생기는지 알아보고 자폐범주성 장애 아동의 의문문 산출과 청자의 지각과의 관계를 살펴보았다.
2. 연구방법
본 연구의 대상은 세종시와 대전 지역에 거주하며 생활연령이 만 7-12세 사이인 자폐범주성 장애 아동 20명(남자 13명, 여자 7명), 생활 연령을 일치시킨 초등학생 일반 아동 30명(남자 19명, 여자 11명)을 비교대조집단으로 선정하여 총 50명을 대상으로 진행하였다. 두 집단의 대상자가 충분하지 않으며 정규분포를 만족하지 못하는 요소가 존재함으로 비모수 검정방법인 Mann-Whitney U Test를 실시하였다. 대상자들의 기본 정보는 표 1에 제시하였다. 두 집단은 생활연령에서 통계상 유의한 차이를 보이지 않았다(Z=–.476, p=.634). 정상발달 아동의 경우 7세 이후에 조음기관 운동 통제 능력과(Sharkey & Folkins, 1985) 문장 따라말하기 수행력이 안정되어(Park, 2003) 집단 연령을 7세 이후로 통제하였다.
| TD | ASD | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 평균 | 표준편차 | 평균 | 표준편차 | Z | p | |
| 생활연령 (개월) | 110.53 | 20.416 | 112.45 | 18.092 | –.476 | .634 |
일반 아동의 선정기준은 아래와 같다. 1) 부모나 교사에 의해 언어능력이나 지적능력이 정상으로 보고되고 기타 발달에 문제가 없는 것으로 보고된 아동, 2) 시각이나 청각 등에 문제를 보이지 않는 아동, 3) 변성기가 오지 않은 아동, 4) 수용·표현 어휘력 검사(REVT) 결과, 정상 언어발달 범주에 속하는 아동, 5) 우리말 조음음운평가(U-TAP) 단어 검사 결과, 자음정확도 95% 이상에 속하는 아동. 자폐범주성 장애 아동의 선정기준은 다음과 같다. 1) 언어연령이 생활연령보다 낮은 것을 고려하여 수용어휘능력이 만 4세 이상으로 평가된 아동, 2) 소아정신과 또는 신경 정신과에서 DSM-5의 진단기준에 입각하여 자폐범주성장애(autism spectrum disorders, ASD)로 진단받은 아동, 3) 시각이나 청각 등에 문제를 보이지 않는 아동, 4) 변성기가 오지 않은 아동, 5) 자음정확도 90% 이상으로 조음 오류가 문장이나 억양 산출에 영향을 미치지 않게 경미한 경우에 속하는 아동.
본 실험에 앞서 소음환경과 격리된 독립된 공간에서 개별적으로 아동과 검사자만 참석한 상황에서 아동의 기본정보(이름과 생년월일)를 물어본 후 REVT와 U-TAP 평가 과정을 설명한 후 언어 평가가 진행되었다. 언어평가 후, 주변 소음이 차단된 독립된 공간에서 녹음을 진행하였다. TASCAM DR-05(TEAC, USA) 녹음기를 아동의 입에서 약 15-20 cm 정도 떨어진 위치에 트라이포드로 고정한 후 모노로 녹음하였다(44,100 Hz 추출률(sampling rate), 16 bits 양자화(quantization) 조건). 본 연구에 앞서 연구자는 아동에게 평서문과 의문문 따라말하기 과제에 대해 아동이 평서문과 의문문을 따라말하게 될 것을 설명하였다. 의문문에 대해서는 ‘이건 물어보는 말이야’라고 추가로 설명을 하였다. 예비 녹음 세션 과정으로 연구자는 평서문 ‘나무가 많아.’와 의문문 ‘나무가 많아(→)?’를 들려주고 문장별로 1회씩 총 2회로 연구자의 발화를 따라 말하도록 하였다. 모든 문장은 문미가 1-5음절로 구성된 2어절 문장으로 평서문 14문장, 의문문 14문장, 총 28문장이 본 실험에 사용되었다. 연습 세션 이후, 총 28문장 따라말하기 과제를 실시하였다. 어휘는 취학 전 아동들이 이해할 수 있고 표현할 수 있는 어휘들로 MCDI-K 유아용에서 선정하였다. 따라말하기 과제에서의 문장들은 다음과 같은 점을 고려하여 구성하였다. 1) 일반 아동 5세가 따라말할 수 있는 정도의 구문구조를 포함해야 한다. 2) 언어장애 아동에게 나타나는 오류 구조를 포함해야 한다. 3) 검사 문장은 너무 길지 않게 해야한다(Sceartz & Daly, 1976). 표 2와 표 3에 실험 자료 문장목록을 정리하였다. 표 2에 제시된 2–3음절로 이루어진 문장은 일반 아동 집단과 자폐범주성 장애 아동 집단 간 문법 유형에 따른 음향학적 특성 분석에 사용되었고, 표 3에 제시된 1-5음절로 구성된 문장은 문미 음절 수 증가 효과에 따른 어말 음도기울기 분석에 사용되었다.
| 문미 길이 | 평서문 | 의문문 |
|---|---|---|
| 2음절 | 문 열어. | 문 열어? |
| 나무가 많아. | 나무가 많아? | |
| 내일 만나. | 내일 만나? | |
| 이제 내려. | 이제 내려? | |
| 머리 말려. | 머리 말려? | |
| 여기 놔요, | 여기 놔요? | |
| 3음절 | 나비가 날아요. | 나비가 날아요? |
| 엄마가 노래해. | 엄마가 노래해? | |
| 머리 말려요. | 머리 말려요? | |
| 여기 놨어요. | 여기 놨어요? |
| 문미 길이 | 평서문 | 의문문 |
|---|---|---|
| 1음절 | 여기 놔. | 여기 놔? |
| 2음절 | 여기 놔요 | 여기 놔요? |
| 머리 말려. | 머리 말려? | |
| 3음절 | 머리 말려요. | 머리 말려요? |
| 여기 놨어요. | 여기 놨어요? | |
| 4음절 | 머리 말렸어요. | 머리 말렸어요? |
| 머리 말릴 거에요. | 머리 말릴 거에요? | |
| 5음절 | 여기 놓을 거에요. | 여기 놓을 거에요? |
일반 아동 30명과 자폐범주성 장애 아동 20명의 평서문과 의문문 녹음 파일을 대상으로, 한 아동 당 2-3음절로 구성된 특정의 평서문, 의문문 1문장을 선정하였다(1,000문장 중 100문장). 1,000개의 문장 모두를 청지각 과제로 선택하기에 평가자의 집중이 어려워 평가의 결과에 영향을 미칠 수 있어 10-20분 이내로 평가를 할 수 있게 무선(random)으로 100개의 문장을 선정하였다. 평가자내 일치도 평가를 위하여, 이미 선정된 실험 자극 셋에서 무선(random)으로 선택한 문장에 대해 이와 동일한 15개의 dummy 문장을 추가하여 총 1,000개의 문장 중 115문장(8.7%)으로 실험 자극을 구성하였다. 이 문장들을 Praat에서 제공하는 ExperimentMFC를 이용하여 청취 반복횟수 3회까지 허용하는 실험용 플랫폼을 스크립팅하였다. 청지각 평가자는 청력에 문제가 없고 대학교 이상의 학력을 가진 한국어를 모국어로 사용하는 만 20세에서 50세 사이의 한국인 일반 성인으로 모집하였다. 남자 3명, 여자 4명으로 총 7명이 평가에 참여하였다. 평가자는 한국어 평서문과 의문문을 일반인 기준에서 선택하게 했고, ‘모르겠다’ 버튼을 두었을 경우 청자의 판단을 ‘모르겠다’로 미루어버릴 확률이 높을 수 있으므로 하나를 강제로 선택하는 방법으로(2AFC) 엄격하게 실험 설계를 했다. 실험 전 연구자는 조용한 환경에서 평가자들에게 실험 방법에 대해 설명한 후 예비 실험을 실시하였다. 본 실험에서 평가자들은 무선(random)으로 제시되는 115개의 자극을 듣고 화면에 보이는 두 개의 선택지(평서문, 의문문) 중 하나를 강제 선택하였다(2AFC). 문장을 듣고 평서문으로 느낄 경우 ‘평서문’을 선택하고, 의문문으로 들렸을 경우 ‘의문문’을 선택하게 하였다.
녹음한 음성 자료는 kPhonetica 2.081로 자동으로 초벌 분절, 레이블링하였다(그림 1).
이후 자동 분절된 자료의 오류를 확인하고 정밀한 분석을 위해 문장, 단어, 음절, 음도기울기의 4개 층위(tier)로 구성된 Praat (version 6.0.49) 편집창 위에서 음도, 강도 곡선을 고려하여 정밀하게 분절 조절하였다. 레이블링 후 Praat 스크립트를 이용하여 음향 분석하였다. 12개의 변수는 음도, 강도, 속도, 기울기에 따라 구분하였다.
분석은 자동화된 스크립트를 이용하여 프랏 객체창의 object에서 직접 query command를 불러내어 진행하였다. 피치는 pitch(ac) 즉 자동상관 방식으로 구하였는데 마루와 천정값은 각각 120과 500 Hz로 설정하였다. intensity object는 객체산출시 요구하는 최소피치를 100 Hz, time step은 8 ms, 그리고 녹음시 디폴트로 개입되는 constant pressure level을 없애기 위하여 ‘subtract mean value’를 ‘on’ 시켰다. 분석에 사용된 음향 변수는 표 4에 제시하였고 표 5에서 각 변수에 대해 설명하였다.
| 음향 변수 | |
|---|---|
| 음도 | PitchMedian, PitchRange, PitchDev, qtone_90 |
| 강도 | IntMedian, IntRange, IntDev |
| 속도 | SpeakingRate, a_rate |
| 기울기 | s2_Slope, s2_meanAbsSlope, diff_s2_Slope |
조음속도를 계산하기 위한 묵음 구간은 다음과 같은 기준으로 결정하였다. 프랏 에디터 창의 dynamic range 70 dB, intensity 50-100 dB 세팅 조건, pitch 120-600 Hz 설정 조건에서 묵음구간(silent interval)으로 관찰되는 50 msec 이상의 구간을 쉼으로 간주하였으며 모음으로 앞 어절이 종결되는 경우 쉼구간의 출발 포인트는 모음의 두번째, 세 번째 포먼트가 공통으로 종결되는 지점으로 하였다. qtone_90은 각 데이터의 전체 피치 레인지를 청지각적 관점에서 고려할 때 90%ile에 해당하는 지점이다. 청지각적 관점에서 데이터 영역 최대값을 이용해서 정규화된 값으로 변환할 수도 있지만 최대값은 우연한 outlier가 등장할 확률이 높으므로 상대적으로 안정된 권역인 90%ile 값을 이용하여 로그스케일로 정규화하여 최종 데이터로 삼았다.
통계 처리는 SPSS 23(IBM, USA)을 이용하였다. 청지각 실험에서는 평가자 내 일치도 검정을 위해 교차분석의 감마(Gamma)와 카파(Kappa) 측도를 이용하였으며, 평가자 간 신뢰도 검정을 위해 ICC(Intraclass Correlation Coefficient)를 측정하였다. 평서문과 의문문에서 일반 아동과 자폐범주성 장애아동 두 집단 별로 평가자의 의문문 정반응 분포를 살펴보기 위해 카이제곱 검정을 실시하였다. 음향특성에 대한 통계는 12개의 음향 변수를 종속변수로, 집단(일반, 자폐범주성 장애)과 문법 유형(평서문, 의문문)을 고정 변수(fixed factors)로, 2-3음절 10개의 문장을 무선 변수(random factor)로 포함한 3원 혼합모형 분산분석(3-way mixed effects ANOVA)을 실시하였다. 사후 검정은 다중비교(multiple comparison)로 나타나는 1종 오류 통제를 위해 Bonferroni 검정을 적용하였다. 길이증가 효과를 보기위한 통계로는 3개의 음도기울기 변수를 종속변수로, 집단(일반, 자폐범주성 장애)과 문법 유형(평서문, 의문문)을 고정변수로, 1-5음절로 이루어진 8문장을 무선 변수(random factor)로 포함한 3원 혼합 모형 분산분석(3-way mixed effects ANOVA)를 실시하였다. 사후 검정은 다중비교(multiple comparison)로 나타나는 1종 오류 통제를 위해 Bonferroni 검정을 적용하였다.
개별 평가자 내 일치도가 매우 높아 제외할 평가자가 없어 남녀 평가자 7명 모두를 대상으로 평가자 내 신뢰도를 검정하였다. 결과는 표 6에 제시하였다. 감마계수 값이 .997, 카파계수 값이 .906으로 매우 높은 일치도를 보이며 유의하였다(p<.0001).
| 상관계수(r) | 유의확률(p) | |
|---|---|---|
| 감마 | .997*** | .000 |
| 카파 | .906*** | .000 |
평가자 간 신뢰도를 검정하기 위해 7명의 반응 데이터 값으로 급간내 상관계수(ICC)를 구하였다. 결과는 표 7에 제시하였다. ICC로 평가자 간 신뢰도를 검정한 결과 Cronbach’s Alpha 값의 평균측도가 .988로 매우 높은 신뢰도를 보이며 유의하였다 [AM(99, 594)=.988, p<.0001].
| 급내 상관관계 | 자유도 1 | 자유도 2 | 유의확률(p) | |
|---|---|---|---|---|
| 단일 측도 | .923*** | 99 | 594 | .000 |
| 평균 측도 | .988*** | 99 | 594 | .000 |
3. 연구 결과
모든 음도 변수는 문장 무선효과가 유의하지 않았다. 집단과 문법 유형에 따른 분산분석의 결과는 표 8에 제시하였다. 음도 변수 분석 결과, 4개의 음도 변수 중 PitchRange(음도 범위), PitchDev(음도 표준편차)와 qtone_90(쿼터톤_90; semi-tone의 1/2 scale 수준에서 110 Hz를 기준치로 측정한 문장전체 음도의 90%ile relative pitch)이 집단과 문법에 따른 상호작용 효과에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 이에 대해 Bonferroni 사후검정을 실시하여 세부적인 양상을 살펴보았다. 표 9은 문법 유형 별 두 집단의 음도 변수 사후검정 결과다. 각 음도 변수에서 문법 유형별로 집단 간 차이를 살펴보았을 때, 평서문에서는 자폐범주성 장애 아동 집단이 모든 변수에서 음도 값이 높았지만 의문문에서는 음도 중앙값만 유의하게 높았고 음도 표준편차는 낮고 음도 범위가 일반 아동 집단에 비해 좁았다.
세 개의 강도 변수 중 IntMedian(강도 중앙값)은 문장 무선효과가 유의하지 않았고, IntRange(강도 범위)와 IntDev(강도 표준편차)는 문장 무선효과가 유의하였다. 분산분석 결과는 표 10에 제시하였다. 강도 중앙값은 집단 간 통계적으로 유의하였으며, 강도 범위와 강도 표준편차는 집단과 문장 주효과와 문법·문장 상호작용에서 유의한 차이를 보였다. Bonferroni 사후검정 실시 결과, 모든 문법유형에서 자폐범주성 아동 집단이 모든 강도 변수 값에서 유의하게 높았다. 문법 유형별 집단에 대한 강도 변수의 Bonferroni 사후검정 결과는 표 11에서 볼 수 있다.
말속도(speaking rate)와 조음속도(a-rate)가 집단, 문법, 문장의 모든 주효과에서 유의한 차이를 보였고, 집단×문법 상호작용 항에서 통계적으로 유의하였다. Bonferroni 사후 검정 결과. 자폐범주성 장애 아동 집단의 말속도와 조음 속도가 일반 아동 집단보다 모든 문법 유형에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 모든 값에서 자폐범주성 장애 아동 집단이 느린 말속도와 조음속도를 보였다. 3원 혼합 모형 분산분석의 결과는 표 12에, Bonferroni 사후검정 결과는 표 13에 제시하였다. 강도 변수의 집단 간 차이를 확인할 수 있다.
| 변수 | 문법 | 집단(I) | 집단(J) | 평균차이(I-J) | p-value |
|---|---|---|---|---|---|
| Spaking rate | 평서 | 일반 | 자폐 | .218** | .007 |
| 의문 | 일반 | 자폐 | .520*** | .000 | |
| a_rate | 평서 | 일반 | 자폐 | .174* | .028 |
| 의문 | 일반 | 자폐 | .468*** | .000 |
3개 음도기울기 변수는 집단과 문법 주효과에서 모두 유의하였고, 집단·문법 상호작용 항에서도 모두 유의한 차이를 보였다. Bonferroni 사후검정 결과, 평서문에서 s2_Slope(문미억양구 회귀 기울기)와 diff_s2_ Slope(문미 말 2개 음절 변화량 기울기)에는 유의한 차이를 보였다. 의문문에서 s2_ meanAbsSlope (문미 억양구 억양 굴곡 변이량)을 포함한 모든 변수에서 일반 아동 그룹이 높은 값을 보이며 통계적으로 유의하였다. 음도기울기 변수의 차이는 표 14의 Bonferroni 사후검정 결과에 제시하였다.
그림 2는 문미 마지막 두 음절에서 일반아동 집단과 자폐범주성 장애아동 집단 간 평서문과 의문문의 s2_Slope 그래프다. 아래의 검은 선은 평서문의 기울기 평균값이고 위 붉은 선은 의문문의 기울기 평균값이다. 평서문에 비해 의문문의 기울기 값의 편차가 크게 나타난 것을 확인할 수 있다. 또한, 그림 3을 통해 문미 마지막 두 음절의 집단 간 기울기 차이를 확인할 수 있다(그림 2, 그림 3).
어말 음절길이를 1음절부터 5음절까지 늘려가는 문장 데이터를 사용하여 집단과 문법 유형을 고정 변수로, 길이 증가 변수를 임의 무선변수로 설정한 후 마지막 어절의 두 음절 기울기가 집단간, 문법유형간 차이가 있는지 살펴보았다(마지막 어절이 1음절로 이루어진 경우는 그 1 음절의 기울기를 측정 대상으로 하였다; 표 2 참고). 3원 혼합 모형 분산분석에서 s2_Slope 변수의 길이 무선 효과는 유의하지 않았다. Bonferroni 사후 검정 결과, 일반 아동 집단은 1음절-5음절 모두 문법 유형 간 음도기울기가 유의한 차이를 보였다. 반면 자폐범주성 장애 아동 집단은 문법 유형 간 1음절, 3음절과 4음절에서 유의한 차이를 보였다. 1음절에서 가장 큰 차이를 보였고 5음절에서 가장 작은 차이를 보였다. 검정 결과는 표 15에 제시하였다.
| 변수 | 집단 | 음절수 | 문장유형 간 평균차이 (평서-의문) | p-value |
|---|---|---|---|---|
| s2_Slope | 자폐 | 1음절 | –1.597** | .001 |
| 2음절 | –.520 | .129 | ||
| 3음절 | –.881* | .010 | ||
| 4음절 | –1.119* | .023 | ||
| 5음절 | –.199 | .563 |
일반 아동 집단과 자폐범주성 장애 아동 집단이 산출한 평서문과 의문문을 청자가 얼마나 정반응 지각하는지 카이제곱 검정을 하였다. 평서문의 경우 자폐범주성 장애 아동 집단이 산출한 평서문에서 청자지각의 정반응(평서문을 평서문으로 지각)은 140개 중 134개(95.7%)로 일반 아동 집단(210/210, 100%)과 큰 차이가 나지 않았다. 그러나 의문문의 경우 일반 집단과 자폐범주성 장애 집단 데이터에 대한 의문문 정반응 빈도 사이에 큰 차이가 관찰되었다. 일반 집단 데이터의 경우 총 210 반응 중 207개(98.6%)가 의문 반응으로 정반응하였고, 자폐범주성 장애 집단 데이터는 140개 자극 중에서 6개(4.3%)만 정반응하였다. 의문문 자극에 대한 청자의 지각 반응 차이는 표 16에 제시하였다.
| 집단 | Positie response | 전체 N(%) | 카이제곱(χ2) | 자유도 | p-value | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 평서 | 의문 | |||||
| 일반 | 3 (1.4%) | 207 (98.6%) | 210 (100%) | 313.478 | 1 | .000 |
| 자폐 | 134 (95.7%) | 6 (4.3%) | 140 (100%) | |||
4. 결론 및 논의
자폐범주성 장애 아동 집단과 일반 아동 집단을 대상으로 평서문과 의문문 따라말하기를 통해 음향음성학적 특징을 살피고 청지각 평가를 실시하여 자폐범주성 장애 아동 집단의 의문문 반응 분포를 살펴보았다. 음향음성학적 분석에서는 각 문법 유형(평서, 의문문)의 문장 전체와 문미 어절의 음도와 강도, 발화 속도, 음도기울기 차이를 집단 간 비교하였다. 또한 의문문 산출 시 문미 음절증가 효과와 청지각 평가를 통한 지각적 특성을 제시하였다.
음도 변수 분석 결과, 평서문에서는 자폐범주성 장애 아동 집단이 음도 중앙값, 음도 표준편차와 쿼터톤 값이 유의하게 높았으며 음도 범위가 더 넓었다. Sharda et al.(2010)의 평서문 자발화 산출 과제에서 상대적으로 높은 음도와 넓은 음도 범위를 보인다는 연구와 일치한다. 의문문에서는 자폐범주성 장애 집단의 음도 중앙값이 높았지만 음도 표준편차가 작고 음도 범위가 일반 아동 집단에 비해 좁았다. 이는 자폐범주성 장애 아동이 일반 아동에 비해 음도기울기가 낮아 억양의 변화가 거의 없음을 의미하는 결과다. 음도 범위는 평서문에서는 자폐범주성 장애 아동이 일반 아동보다 넓었지만, 의문문에서는 더 좁았다. 일반 아동은 의문문에서 마지막 낱말을 높여 의문문에서 음도 범위가 커지지만 자폐범주성 장애 아동은 음도의 변화가 없어 음도 범위가 좁게 나타난 것으로 볼 수 있다. 이는 Baltaxe & Simmons(1985)의 선행연구에서 자폐범주성 장애 아동의 음도 범위가 의문문에서 더 좁다는 결과와 일치한다.
평서문과 의문문에서 집단 간 강도 차이를 살펴보았을 때 모든 강도 변수가 유의하여 문장 강도 중앙값, 강도 표준 편차가 일반 아동 집단에 비해 자폐범주성 장애 아동 집단이 더 높았으며 강도 범위 또한 일반 아동 집단보다 넓었다. 자폐범주성 장애 아동의 상대적으로 높은 강도는 Lim(2009)의 읽기 과제를 통한 연구에서 고기능 자폐 아동이 일반 아동보다 높은 강도를 사용한다는 결과와 일치한다. 같은 읽기 과제를 통한 두 연구의 결과에 차이가 있었지만 이는 읽기 과제 문장의 차이 때문에 다른 결과가 도출될 수 있다고 하였다. 이러한 연구와 같이 강도 범위와 강도 표준 편차는 문장 간 유의한 차이가 있었다. ‘내일 만나, 머리 말려, 여기 놨어요.’ 문장에서 자폐범주성 장애 아동이 일반 아동보다 높은 강도 값을 보였는데 이는 ‘나비가 날아요, 엄마가 노래해’등의 설명문보다 일상생활에서 많이 쓰는 어휘로 구성되어 있는 문장이기 때문에 큰 강도 값을 보였다고 추측된다.
연구에서 의문문의 경우 자폐범주성 장애 아동 집단의 음도편차보다 강도편차가 더 주목을 받는 결과를 보여주었다. 일반 아동은 자폐범주성 아동에 비해 의문문에서 음도편차는 더 큰 반면 강도편차는 상대적으로 작은 것으로 조사된 것인데 발화의 힘이 집중되는 어두에서 자폐범주성 아동 집단 발화가 강도의 관점에서 편차를 많이 주면서 발화된 것으로 짐작된다.
말속도와 조음 속도는 모두 일반 아동 집단이 자폐범주성 장애 아동 집단보다 모든 문법 유형(평서, 의문)에서 유의하게 빨랐다. 자폐범주성 장애 집단 아동의 상대적으로 느린 발화 속도는 읽기 과제를 통한 Pronovost(1966)의 발화 속도 연구와 일치한다.
문미 마지막 두 음절의 음도기울기 차이를 보면 평서문 산출 시 일반 아동과 자폐범주성 장애 아동간의 문미 억양구 회귀 음도기울기와 음도 변화량 기울기 값에 유의한 차이가 없었다. 의문문에서는 모든 변수에서 유의미하며 일반 아동이 자폐범주성 장애 아동에 비해 높은 음도기울기 값을 보였다. 이는 자폐범주성 장애 아동이 일반 아동보다 단조로운 운율로 의문문을 산출 한다는 것을 의미한다. 읽기 과제에서 평서문 산출 시 일반 아동과 자폐범주성 장애 아동의 억양패턴은 유사하며, 의문문 산출 시 두 집단 모두 마지막 음절에서 음도기울기 값이 커진다는 Kim(2004)의 연구와 일치한다.
자폐범주성 장애 아동은 문법 유형에 관계없이 상대적으로 높은 음도, 더 센 강도로 발화한다. 하지만 의문문에서 더 빠르게 발화하며 마지막 두 음절에서 올림조를 사용한다. 자폐범주성 장애 집단의 음도와 강도 변수가 평서문과 의문문에서 유의한 차이를 보이지 않는 것이 자폐범주성 장애 아동 집단이 일반아동 집단과 운율 차이를 보이는 주요 요인으로 생각할 수 있다. 그러나 Fosnot & Jun(1999)은 책읽기와 모방 과제를 통한 운율 실험에서 자폐 범주성 아동이 단어 강세와 문장 강세에서 모두 잘못된 배치를 나타내었다고 보고하였다. 문장 따라말하기는 아동의 모방이 문법지식을 보여준다는 가정을 전제로 하여(Lee, 2001), 자신의 단기 기억력을 초과한 문장도 따라 말할 수 있는 것은 자신이 가진 언어지식을 활용하기 때문이라고 하였다(Hale-Haniff & Siegel, 1981). 아동은 성인의 문장을 발달에 적합한 그들의 심층구조 문법지식에 맞춰 말하는 것이며, 아직 발달되지 못한 체계들이 따라말하기 과제 중 생략, 대치되어 표면구조에 나타나게 된다(Lee, 2001). 이러한 이유로 상승조의 의문문 억양 산출은 자폐성 정도 및 따라말하기와 관련된 능력에 따라 인지기능이 우수한 아동일수록 적절한 억양을 산출한다고 했다. 자폐범주성 장애 아동의 사회성 및 의사소통 능력의 결핍은 말의 운율 특성과도 관계한다. Hargrove(1997)는 의사소통 능력의 결핍으로 자폐범주성 장애 아동의 부적절한 강세의 사용이나 일반적이지 않은 억양패턴이 나타났다고 하였다.
문미 어절을 1음절에서 5음절까지 증가시켜가며 그 어절의 음도기울기 값을 분석한 결과, 일반 아동의 경우 1음절에서 5음절까지 모든 음도기울기 변수에서 의문문이 평서문보다 유의하게 높았으나, 자폐범주성 장애 아동은 1음절에서만 모든 음도기울기 변수가 유의하게 차이를 보였으며 의문문의 음도기울기 값이 더 높았다. 또한, 3음절과 4음절에서는 문미 억양구 회귀 기울기와 문미 말 2개 음절 변화량 기울기에 유의한 차이를 보였다. 평균 차이를 봤을 때, 문미가 5음절로 이루어진 문장 산출시 음도기울기 값이 가장 유의하지 않았다. 자폐범주성 장애 아동이 의문문 산출 시 5음절로 이루어진 문장보다 문미 길이가 가장 짧은 1음절로 이루어진 문장에서 큰 음도기울기를 보인다. 결과적으로 일반 아동은 문미 음절 수 증가에 영향을 받지 않지만 자폐 범주성 장애 아동은 짧은 의문문 문장 발화 시 상승조를 보여 긴 문장보다 짧은 문장에서 의문문 억양을 보인다는 것을 의미한다. 자폐 아동이 짧은 문장에서 음도기울기 값이 커진다는 연구 결과(Cooper & Sorensen, 1981)와 이 연구의 1음절과 5음절을 비교하였을 때 일치하는 결과다. 그러나 일반 아동의 음도기울기 값에서 짧은 음절일수록 의문문에서 높은 음도기울기를 보인다는 관찰은 우리말에서 F0의 기울기는 문장길이에 영향을 받지 않는다는 Ko(1988)의 연구결과와 일치하지 않는다.
자폐범주성 장애 아동의 평서문 및 의문문 산출과 청자의 지각과의 관계를 살펴보면, 자폐범주성 장애 아동이 산출한 평서문에서 청자는 95.7%의 정반응을 보여 통계적으로 유의하였다. 자폐범주성 장애 아동이 산출한 의문문에 대한 청지각 정반응률은 4.3%로, 청자는 자폐범주성 장애 아동의 의문문을 평서문으로 지각한다는 것을 알 수 있다. 자폐범주성 장애 아동의 평서문과 의문문은 음도와 강도에는 유의한 차이가 없었고, 속도와 음도기울기에만 유의한 차이가 있었다. Nadig & Shaw(2012)의 연구에서 자발화 과제 상황에서 자폐 아동이 음도 범위에서 높은 값을 가졌고, 청지각적 평가에서 1-7점 척도를 이용하여 점수를 산출한 결과, 고기능 자폐스펙트럼 아동이 전체적인 인상에서 유의하게 낮은 점수를 나타냈다. 이러한 선행연구를 통해 청자는 자폐 아동의 의문문을 지각하여 구분할 수 있는 음향학적 특성이 속도와 음도기울기가 아닌 음도나 강도의 차이로 인해 의문문을 지각할 수 있다고 추측할 수 있다.
이상의 결과를 종합하여 다음과 같이 정리할 수 있다. 평서문과 의문문 따라말하기에서 자폐범주성 장애 아동이 일반 아동에 비해 음도와 강도가 높고, 발화 속도가 느리며, 음도 기울기가 낮았다. 또한, 자폐범주성 장애 아동은 의문문과 평서문에서 음도와 강도의 유의한 차이를 보이지 않았다. 이러한 운율 특성때문에 청자가 의문문을 평서문으로 지각하는 문제를 보임으로써 자폐범주성 장애 아동이 운율 능력에 결함이 있음을 확인할 수 있었다. 비일반적인 억양 패턴은 지각적인 부분이나 운동신경에서의 결함이 원인일 수 있다. 또한 화용 능력의 결함이나 다른 자폐적 특징의 결함과 관련되어 있다고도 한다(Paul, 1987). 그러나 자폐범주성 장애 아동의 비일반적인 운율 문제의 원인은 정확하게 규명되지 않았으며 청지각 평가를 통해 청자는 음도와 강도의 유의한 차이를 구분하기 어려워 대부분 자폐범주성 장애 아동의 의문문을 평서문으로 지각한다는 결과를 확인할 수 있었다. 결론적으로 자폐범주성 장애 아동의 운율에 결함이 있음을 인지하고 음도와 강도의 모방을 통한 치료 중재 연구가 필요하다고 판단된다. 이 연구는 자폐범주성 장애 아동의 운율 능력 향상을 위해서 자폐범주성 장애 아동의 음도, 강도, 속도, 음도기울기 산출 능력을 음향학적으로 평가하고 임상적 측면에서 운율 개선을 통한 의문문 산출로 인한 의사소통 표현 증진을 위한 효과적 중재적 접근에 필요한 기초자료를 구축하는데 있다. 또한 치료 개발의 필요성과 문미의 길이를 조절한 치료 중재의 필요성을 제시했다는데 의의가 있다고 볼 수 있다. 이 연구는 자폐범주성 장애 아동의 임상에서 치료 중재에 많이 쓰이는 따라말하기를 통한 억양 모방의 가능성을 본 연구였지만 자연스러운 환경에서의 자발화를 통한 억양 분석에서도 같은 결론을 보이는지 살펴볼 필요가 있다. 자폐 범주성 장애 아동의 인지능력을 고려하여 인지능력에 따른 억양의 차이를 보는 연구가 필요하다. 또한 청유문이나 명령문 등의 다양한 문법 유형에서 운율능력을 살펴보는 연구와 자폐범주성 장애 아동과 일반아동뿐만 아니라 다른 장애를 가진 아동들 간의 운율 비교연구가 이루어질 필요가 있다.
